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Nuestra Historia
La Escuuela Normal de Chivilcoy se inauguró el 12 de abril de 1905, con la presencia del Ministro de Educación de la Nación. Joaquín V González. Coemnzó a funcionar en las depedencias de la Escuela Nº 1 (frente a la plaza principal) Recién en 1912 se terminó de construir el edificio que la alberga, ubicado en la Av. José León Suárez.
Nuestros profesores
Cortazar fue profesor de Geografía, Instrucción Cívica y Letras de la Escuela Normal de Chivilcoy entre 1937 y 1943. Estando aquí colaboró con la Revista Estudiantil "Argentina", de la que se han extraído los siguientes artículos:
(Revista Argentina, Publicación mensual de los alumnos de la escuela Normal, Nº 31, 20-X-1939, pp. 7-10 )
Esencia y misión del maestro, por Julio Florencio Cortázar.
Escribo para quienes van a ser maestros en un futuro casi presente. …
Se me ocurre que resulta necesario, en Argentina, enfrentar al maestro con algunos aspectos de la realidad que sus cuatro años de escuela normal no siempre le han permitido conocer… Y que la lectura de estas líneas - que no tienen la menor pretensión de consejo- podrá tal vez mostrarle uno o varios ángulos insospechados de su misión a cumplir y de su conducta a mantener.
Ser maestro significa estar en posesión de los medios conducentes a la transmisión de una civilización y una cultura; significa construir en el espíritu y en la inteligencia del niño, el panorama cultural necesario para capacitar su ser en el nivel social contemporáneo y, a la vez, estimular todo lo que en el aula infantil haya de bueno, de aspiración a la total realización. Doble tarea, pues: la de instruir, educar y la de dar alas a los anhelos que existen, embrionarios, en toda conciencia naciente. El maestro se tiende hasta la inteligencia, hacia el espíritu y, hacia la esencia moral que reposa en el ser humano. Enseña aquello que es exterior al niño; pero debe cumplir asimismo el hondo viaje hacia el interior de ese espíritu, y regresar de él trayendo, para la maravilla de los ojos de su educando, la noción de bondad y la noción de belleza ética y estética, elementos esenciales de la condición humana.
Nada de esto es fácil. Lo hipócrita debe ser desterrado, y he aquí el primer duro combate, porque los elementos negativos forman también parte de nuestro ser. Enseñar el bien, supone la premia noción del mal; permitir que el niño intuya la belleza no excluye la necesidad de hacerle saber lo no bello. Es entonces que la capacidad del que enseña – yo diría mejor del que construye descubriendo- se pone a prueba. Es entonces que un número desoladoramente grande de maestros fracasa. Fracasa calladamente sin que el mecanismo de nuestra enseñanza primaria se entere de su derrota; fracasa sin saberlo él mismo, porque no había tenido jamás el concepto de su misión. Fracasa tornándose rutinario, abandonándose a la cotidiano, enseñando lo que los programas exigen y nada más, rindiendo rigurosa cuenta de la conducta y disciplina de sus alumnos. Fracasa convirtiéndose en lo que se suele denominar “un maestro correcto”. Un mecánico de relojería limpio y brillante, pero sometido a la servil condición de toda máquina.
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Lo pasado es pasado. Yo escribo para quienes van a ser educadores. Y la pregunta surge, imperativamente: ¿Por qué fracasa un número tan elevado de maestros?
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Yo poseo mi respuesta, relativa y acaso errada.------------------------------ Yo encuentro que el fracaso de tantos maestros argentinos obedece a la carencia de una verdadera cultura, de una cultura que no se apoye en el mero acopio de elementos intelectuales, sino que afiance sus raíces en el recto conocimiento de la esencia humana, de aquellos valores del espíritu que nos elevan sobre lo animal. El vocablo “cultura” ha sufrido … un largo malentendido. Culto era quien había cumplido una carrera, el que había leído mucho; culto era el hombre que sabia idioma y citaba a Tácito, culto era el profesor que desarrollaba el programa con abundante bibliografía auxiliar. Ser culto era – y es para muchos- llevar en suma un prolijo archivo y recordar muchos nombres..
Pero la cultura es eso y mucho más. El hombre – tendencias filosóficas actuales lo afirman a través del genio de Martin Heidegger - no es solamente un intelecto. Eñl H. es inteligencia, pero también sentimiento, y anhelo metafísico, y sentido religioso. El H. es un compuesto de la armonía de sus posibilidades…… Ser culto significa atender al mismo tiempo a todos los valores y no meramente a los intelectuales………….
Quizá se comprendiera mejor mi pensamiento decantando en este concepto de cultura: la actitud integralmente humana, sin mutilaciones, que resulta de un largo estudio y de una amplia visión de la realidad.
Así tiene que ser el maestro.
…¿Bastaron 4 años de la esuela normal para hacer del maestro un hombre culto? No, ello es evidente. Han servido para integrar parte de lo que yo denominé un “largo estudio”; han servido para enfrentar la inteligencia con los grandes problemas que la humanidad se ha planteado y ha buscado solucionar con su esfuerzo: …….
La escuela normal no basta para hacer al maestro. Y quien luego de plegar con gesto orgulloso su diploma, se disponga a cumplir su tarea sin otro esfuerzo, ese es desde ya un maestro condenado al fracaso………..
La escuela normal da elementos variados y generosos, crea la noción del deber, de la misión, descubre los horizontes. Pero con los horizontes hay que hacer algo más que mirarlos desde lejos; hay que caminar hacia ellos y conquistarlos.
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Al salir de la escuela normal, puede afirmarse que el estudio recién comienza….
Una misión como la del educador exige el mayor sacrificio que pueda hacerse por ella. De lo contrario se permanecerá en el nivel del “maestro correcto”.
Aquellos que han estudiado el magisterio y se hayan recibido sin meditar a ciencia cierta qué pretendían o qué esperaban más allá del puesto y la retribución monetaria, esos son ya fracasados…
(Revista Argentina, Publicación mensual de los alumnos de la escuela Normal, Nº15 , 20-XII-1937, pp. 4-5 )
A los nuevos maestros:
( palabras de despedida a los egresados )
El camino recien se abre a vuestra vista y está lleno de escollos y de acechanzas….
La capacidad científica y profesional adquirida en las aulas, dentro de la relatividad que los planes de estudio permiten, no es suficiente para desempeñarse con total eficiencia en la vida. Pero se ha adquirido algo más: el hábito de estudio y algunos conceptos generales que ayudan poderosamente a quienes tienen la voluntad de ampliarlos con la labor pewrsonal………………….
Saber sobrellevar las amarguras que se cosechan en el camino – de ahí que se haya llamado apostolado a la carrera - es virtud que el maestro no debe olvidar; por eso se ha dicho también “que forma la personalidad y templa el carácter”.
Hay que tener vocación entonces, para ejercer el magisterio y quien no la posea se ha engañado a si mismo y atenta contra los intereses mas sagrado de la patria.
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(Revista Argentina, Publicación mensual de los alumnos de la escuela Normal, Nº 23, 20-X-1938, pp. 8-11 )
ASUNTOS PEDAGOGICOS
Ideas y doctrinas de los pedagogos argentinos más destacados.
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El educacionista argentino Juan G. Beltrán ha dicho – en una conferencia dada en
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La escuiela debe ser un instrumento de patriotismo para afirmar la nacionalidad….
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